母親通常會(huì)抱起孩子，喂養(yǎng)或照顧孩子，而父親則會(huì)抱起孩子同他們做其他事情，這些事情涉及更多玩?；蛱剿鞫粌H僅是呵護(hù)。吸引住孩子的注意力之后，父親通常主動(dòng)做些新奇的活動(dòng)，而不是僅僅跟著日常護(hù)理的節(jié)奏與孩子互動(dòng)。父親喜歡通過(guò)意料不到的鬼臉，言語(yǔ)的驚喜或者肢體動(dòng)作——突然抱起孩子或者先與孩子眼神交流，給孩子驚喜。孩子——如果期待這些新奇之事——通常會(huì)積極回應(yīng)，甚至是狂暴的回應(yīng)。母親可能會(huì)覺(jué)得很有趣，也可能覺(jué)得很受挫，是有趣還是受挫則取決于此刻她對(duì)孩子是否另有安排。

  每天爸爸一到家，18個(gè)月大的佩帝總能馬上知道。父子對(duì)視后便情不自禁地大筻，這引來(lái)媽媽的抱怨：他們甚至還沒(méi)打招呼就開(kāi)始興奮了。“他們互動(dòng)時(shí)，西蒙喜歡逗佩帝興奮，甚至達(dá)到了無(wú)法控制的程度，”瑪麗蓮解釋道。當(dāng)被問(wèn)及她對(duì)此事的看法，無(wú)論有多生氣，瑪麗蓮依然表示：“爸爸接著他時(shí)，佩帝眼中閃爍著的光芒是我和他玩耍時(shí)所沒(méi)有的。他們之間明顯流動(dòng)著某種特別的東西，某種心有靈犀一點(diǎn)通的東西。剛開(kāi)始，我有點(diǎn)嫉妒。但是現(xiàn)在我意識(shí)到這只是他倆的事情，這讓佩帝時(shí)周?chē)氖澜绫３趾芨叩呐d趣。”

  西蒙與孩子的玩耍方式讓佩帝更多參與，該方式是父親的典型行為模式。提高活動(dòng)水平能夠加強(qiáng)父子的交流：他們看到并感知彼此精力充沛地共同參與其中。并不是所有的父子都像西蒙和佩帝那樣充滿(mǎn)活力地互動(dòng)：男性與孩子互動(dòng)的方式，因人而異更不用說(shuō)孩子交流的方式。

  瑪麗蓮的反應(yīng)——羨慕摻雜著嫉妒——是母親的典型反應(yīng)。其他的母親會(huì)發(fā)怒，特別是由于其他原因丈夫讓自己煩心的時(shí)候。詹尼弗評(píng)論道：“我很高興（這樣）弗蘭克如此喜歡和本杰明一起瘋玩，因?yàn)楸揪褪窍矚g這樣。但是我通常不滿(mǎn)他選擇的時(shí)機(jī)。當(dāng)我說(shuō)該睡覺(jué)了，或者要給孩子讀書(shū)時(shí)．他還會(huì)逗孩子。突然，本就對(duì)我所做的事兒不感興趣了。”但是詹尼弗有時(shí)也并不受到此類(lèi)困擾。她與瑪麗蓮一樣，搖著頭想弄明白，最終卻接受了事實(shí)。

  “前幾天快吃飯的時(shí)候．本要糖果，我沒(méi)給他。但是他卻不罷休，要得更兇，更吵鬧，甚至試圖打我。正當(dāng)我準(zhǔn)備好好教訓(xùn)他一下時(shí)，弗蘭克采了，于是本的分貝更高了。弗蘭克告訴本，如果他真想要什么東西，不僅僅應(yīng)該抱怨，還應(yīng)尖叫。于是他倆立刻大聲尖叫，接著大笑，最后本忘記了糖果的事兒。我真被逗樂(lè)了，當(dāng)我從稍許煩惱中恢復(fù)過(guò)來(lái)，我意識(shí)到這樣也很好玩。”

  當(dāng)父母被要求說(shuō)明與孩子互動(dòng)的風(fēng)格時(shí)，他們都給出了同樣有力的基本原理。母親的動(dòng)機(jī)通常是讓孩子做好人際聯(lián)系和感情聯(lián)系的準(zhǔn)備，一切為了孩子的世界更安全，讓孩子傾向于學(xué)習(xí)、易于感知受寵愛(ài)和安全感。例如，母親會(huì)集中教孩子禮貌的行為、表達(dá)感激的重要性。通過(guò)這種方式，她們傳遞出了這樣一個(gè)概念：禮貌促進(jìn)社會(huì)互動(dòng)，在生活中盡早養(yǎng)成好習(xí)慣將受益終生。另一方面，父親傾向于認(rèn)為：轉(zhuǎn)移孩子注意力、冒險(xiǎn)以及斛決問(wèn)題的行為旨在使孩子為未來(lái)必須融人的現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備。這類(lèi)行為可以有多種形式。

  瑪麗蓮說(shuō)：“西蒙愛(ài)打趣，即使在安慰佩帝的時(shí)候，例如佩帝在游戲場(chǎng)被撞倒的時(shí)候。”瑪麗蓮覺(jué)得佩帝真的受傷了，而她不認(rèn)識(shí)撞倒佩帝的那個(gè)大孩子的父母，但是她確定這與戈弦子父母的育子方式有關(guān)。當(dāng)她想安慰佩帝并與大孩子的父母交談時(shí)，西蒙僅僅拍了拍佩帝身上的塵土，告訴他繼續(xù)玩耍．他說(shuō)：“有時(shí)候大孩子把你撞到了，你得站起來(lái)。”令瑪麗蓮有點(diǎn)困惑的是，此類(lèi)小事尚未萌芽，西蒙就將其遏制了。她意識(shí)到佩帝可能更喜歡父親的安慰方式，同時(shí)孩子在摔倒中也學(xué)到很多。

  西蒙解釋說(shuō)這樣可以幫助孩子強(qiáng)硬起來(lái)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界不會(huì)像媽媽那樣欣然適應(yīng)孩子的情緒和小創(chuàng)傷。他想讓佩帝明白有時(shí)你必須“振奮精神”并接受這個(gè)事實(shí)：世界并不是以自己為中心，或甚至不是一貫公平的。那一刻，西蒙對(duì)孩子是否理解這一信息并不在意，他在意的是他是否把如此寶貴的一課傳授給孩子了。

  在孩子剛剛學(xué)步之前，父親常常意識(shí)到，關(guān)于此類(lèi)問(wèn)題他們和妻子意見(jiàn)不一。孩子剛剮學(xué)步之前，父親已經(jīng)花費(fèi)比較多的時(shí)間和孩子一起玩耍了，尤其是和母親相此，盡管近年來(lái)角色有所轉(zhuǎn)變，母親們依然更傾向于呵護(hù)孩子，帶孩子到處走走。父親愿意讓孩子玩得刺激。

  幾十年來(lái)，行為科學(xué)家已經(jīng)清楚，與母親相比，父親鼓勵(lì)孩子更加充滿(mǎn)活力地去探索世界，而不管孩子是男是女。與母親相比，許多孩子更愿意與父親一起進(jìn)行體力和探索活動(dòng)，例如騎自行車(chē)或撫摸友善的狗，因?yàn)楦赣H會(huì)給予更多自由。同時(shí)，相反的情況可能也存在。當(dāng)媽媽陪孩子在游戲場(chǎng)玩耍時(shí)，看著其他孩子的活動(dòng)，媽媽會(huì)拓寬自己對(duì)孩子活動(dòng)范圍的認(rèn)識(shí)。而父親很少觀察周?chē)⒆拥幕顒?dòng)，很少收集孩子各個(gè)年齡段活動(dòng)信息，岡此不太了解游戲場(chǎng)所的文化。

  隨著孩子成長(zhǎng)，父母教育風(fēng)格的差異仍然存在，盡管他們確實(shí)拉近了彼此的差距，以適應(yīng)在孩子學(xué)步期的發(fā)育挑戰(zhàn)。父親繼續(xù)鼓勵(lì)并支持孩子尋求新奇，甚至是有點(diǎn)冒險(xiǎn)的行為而不管孩子的性別。打鬧爭(zhēng)斗被公認(rèn)為是父親行為的特點(diǎn)。男性典型的大軀體、大肌群使其更傾向于采取不同方式支配孩子的身體。他們通常把剮剛學(xué)步的孩子放到自己的肩頭。無(wú)論男孩還是女孩，父親常常會(huì)把孩子倒置或者高高舉起、來(lái)回?fù)u晃。

  父親往往就像攀爬架一樣，他常常令孩子們喜悅。從學(xué)步階段至學(xué)前階段，與母親相比，孩子似乎更愿意把父親的軀體視為游戲場(chǎng)所。母親通常很少參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這很大程度上是因?yàn)椋齻冋J(rèn)為懷孕、生產(chǎn)以及喂養(yǎng)孩子時(shí)，她們的身體與孩子已經(jīng)很接近。扭斗對(duì)她們來(lái)說(shuō)并不自然。男孩喜歡扭打——即便是大男孩。父親則認(rèn)為與孩子肌體親密接觸的感覺(jué)是一項(xiàng)新奇的、有待探索的活動(dòng)。

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